Cuando las matemáticas se separaron de la física: 25 años de un programa en transformación
La Licenciatura en Matemáticas de la Universidad Surcolombiana celebró 25 años el pasado 19 de febrero, después de separarse de la Física en 2001. Un cuarto de siglo después, entre logros, debates y nuevos desafíos, el programa se proyecta hacia el futuro.
Celebración 25 años Licenciatura de Matemáticas. Foto tomada de la página oficial de Facebook de la Facultad de Educación de la Universidad Surcolombiana.
La Licenciatura en Matemáticas de la Universidad Surcolombiana cumplió 25 años de vida autónoma el pasado 19 de febrero. Lo que nació como una apuesta por la Matemáticas, tras separarse de la Física en 2001, hoy enfrenta el reto de equilibrar la herencia del rigor teórico con las exigencias de pedagogías más humanas.
El enfoque en la didáctica ha desplazado parte de la solidez Matemática que marcó el programa en sus primeros años. De cara al futuro, el desafío será equilibrar ambas dimensiones para no perder el entusiasmo por transmitir un saber que permite comprender la armonía de la realidad y ofrece herramientas para el análisis crítico del mundo.
Pastel 25 aniversario de la Licenciatura. Foto tomada de la página oficial de Facebook de la Facultad de Educación de la Universidad Surcolombiana.
La separación de la Licenciatura de Matemáticas y Física: una relación insostenible
El 19 de febrero de 2001, se creó en la Universidad Surcolombiana el Programa de Licenciatura en Matemáticas. Aunque la enseñanza de formación en Matemáticas supera los 50 años en la universidad, las bodas de plata celebran una separación entre dos disciplinas que dio origen a la Licenciatura actual.
El nuevo ordenamiento jurídico que experimentó el país con la Constitución de 1991, hizo que el programa de Licenciatura en Matemáticas y Física creado en 1975, suspendiera la admisión de alumnos nuevos en el segundo semestre del año 2000 para dar paso a la Licenciatura en Matemáticas como programa independiente.
Según el profesor Hernando Gutiérrez, emblemático docente del programa, no solo las nuevas legislaciones originaron la separación. Las diferencias entre matemáticos y físicos terminaron transformando esta dupla de disciplinas en una relación insostenible.
“Los profesores de física veían en la Matemática básicamente un mecanismo de soporte instrumental para incursionar en la teoría física y nosotros no queríamos realmente una matemática de esa naturaleza. Ya había en ese entonces algunos profesores de física que tenían maestría y los profesores de matemáticas todavía no habían alcanzado algunos la maestría. Entonces, ellos se consideraban un poco superiores”, dijo el profesor Gutiérrez.
Al igual que un divorcio, el proceso de separación no fue rápido. Las discusiones y debates que terminaron la relación entre ambas disciplinas se acumularon con los años.
Entre los maestros del lado de las Matemáticas que participaron en este proceso se destacan al profesor Augusto Silva, acompañante del programa hasta el año antepasado; al profesor Ricardo Cedeño y al profesor Gustavo Londoño, ya fallecidos; al profesor José Antonio Ardila y al profesor Álvaro Correal Delgado, parte de los fundadores del programa de Matemáticas y Física; al profesor Oswaldo Guzmán, primer jefe del programa de Licenciatura de Matemáticas y Física; y al profesor Mauro Montealegre Cárdenas, actualmente parte del programa de Matemáticas Aplicadas.
Los 25 años de la Licenciatura: retos y expectativas del nuevo camino.
Los primeros años de la Licenciatura estuvieron cargados de expectativa y emoción. En palabras del profesor Hernando Gutiérrez“Contábamos con una población de estudiantes egresados de diferentes colegios, no solamente de Neiva, sino del departamento de Huila, que venían con muchas expectativas y mucho entusiasmo por su formación como estudiantes de Matemáticas”. Esta motivación impulsó la exigencia e integración del programa.
La realización de actividades culturales y académicas era de carácter regional y nacional, dada la buena relación con la Universidad Pedagógica Nacional de Bogotá y con la Universidad Nacional de Colombia. Gracias a esta última, se recibieron capacitaciones para el cuerpo docente en matemática avanzada y se realizó una serie de cursos.
Entrega documento renovación de la acreditación en Alta Calidad del programa Licenciatura en Matemáticas. Foto tomada de la página oficial de Facebook de la Facultad de Educación de la Universidad Surcolombiana.
Por su parte, la profesora Martha Mosquera, jefa del programa, relata desafíos y transformaciones significativas desde su llegada en 2008 a la Licenciatura. Las acreditaciones se convertirían en procesos de peso en la historia del programa.
La obtención de registro calificado en el año 2010, la primera acreditación del programa en el año 2017, la renovación de esa acreditación en el año 2021 y el actual proceso de autoevaluación en términos de la segunda reacreditación han sido logros significativos para la Licenciatura.
Por otro lado, los lineamientos para las licenciaturas del año 2014 originaron un desafío donde la formación docente adquirió mayor peso dentro del programa. Las prácticas comenzaron a desarrollarse desde tercer semestre, transformando la experiencia académica.
“Siento que es un reto bastante grande para el programa suplir, por un lado, la falta de formación y lo que se espera de un practicante y, por otro lado, el tener que entregarlos desde tercer semestre a que ellos empiecen a hacer ese contacto con la escuela, que de todas maneras nosotros pensamos que es muy importante” comentó la profesora Mosquera.
Este cambio representó un reto por la falta de preparación de los estudiantes al iniciar el contacto con la escuela. Desde su experiencia, el estudiante de noveno semestre de la Licenciatura Juan José Serrano Sterling, cuenta cómo las prácticas son un elemento valioso que sitúa a los estudiantes en el aula con acompañamiento de docentes de colegios, profundizando con las diferentes estrategias y tipos de aprendizaje.
“Las prácticas han sido una de las experiencias más especiales que he podido tener en la universidad, debido a que es un contexto real al que nos estamos preparando en esta formación docente” enfatizó Juan José.
Socialización experiencias de práctica de diferentes cursos del programa de Licenciatura en Matemáticas. Foto tomada de la página oficial de Facebook de la Facultad de Educación de la Universidad Surcolombiana.
Progreso y desafíos: las variables del presente y el futuro.
Desde la elección de carrera, muchos jóvenes buscan seguir su vocación y responder a las exigencias del mercado laboral. En la Licenciatura de Matemáticas, el profesor Hernando Gutiérrez habló acerca de una actitud de cierta indiferencia y desinterés en la carrera. Aunque el título universitario mantiene una garantía de futuro profesional, las oportunidades alternas y el mercado son importantes al decidir el plan de vida.
Juan José Serrano Sterling narró su experiencia al elegir la Licenciatura siendo estudiante de Ingeniería Agrícola. La habilidad matemática tras notar la fluidez para explicar conceptos a compañeros, cambió su proyecto de vida. Además, desde su perspectiva de estudiante habla de otro desafío moderno: el auge de la inteligencia artificial. Una herramienta útil para optimizar el aprendizaje, pero que debe ser usada con responsabilidad ética y criterio.
“En general, considero hoy que las inteligencias artificiales son una ayuda muy importante y necesaria, pero también debemos tener un límite de qué tanta responsabilidad tenemos que darle al a la inteligencia para asumir todas nuestras tareas” opinó el estudiante.
No obstante, la mirada al futuro del programa no representa solo desafíos. El progreso, basado en los cursos del componente flexible, la estructura de las prácticas y la acreditación, dan un valor agregado a los egresados del mañana. Según la profesora Martha Mosquera, parte de los egresados son hoy en día profesores de la Licenciatura y no solo poseen estudios de maestría, sino que también un porcentaje ha alcanzado estudios de doctorado.
“Entonces, eso nos parece que habla mucho de del futuro, de lo que quieren los estudiantes que se vinculan al programa y de hacia donde nosotros, digamos, miramos hacia adelante” concluyó la jefa de programa.
El profesor Hernando Gutiérrez destacó estudiantes con experiencias de intercambio en el exterior o que se desempeñan como maestros que han dejado huella. Recalcó que no han sido un programa ajeno e indiferente a las problemáticas de la universidad ni a las realidades sociales.
“Buscábamos mantener una universidad abierta a la comunidad, a la sociedad de cara a la realidad de los múltiples problemas que afectaban a la universidad. Esos problemas se discutían en la universidad y procurábamos que nuestro programa de Matemáticas estuviera activo” manifestó el profesor Gutiérrez.
Sumado a esto, comentó la pérdida de formación sólida en Matemática dentro de la búsqueda de un docente más didáctico, que afecta la calidad de los saberes específicos de la profesión. Junto a la falta de compromiso y responsabilidad percibida en los estudiantes, estas variables influyen en las expectativas del futuro.
Asimismo, Juan José Serrano Sterling aseguró que hay falta de rigor y preparación matemática porque se desplazó el enfoque hacia la didáctica. Aunque la pedagogía aporta a la formación de expertos no tradicionales que cambien la forma de enseñar Matemáticas en las aulas, cuestionó la postura del programa en la construcción de este cambio.
“El programa realmente no es un gestor de experiencias sensoriales humanas porque son docentes muy psicorrígidos, que se basan principalmente en sistematizar quizás en las calificaciones y no en enseñarnos a reflexionar pedagógicamente las experiencias que tenemos en el aula” dijo Juan José.
Cuando los docentes de Matemáticas enseñan física
Después de 25 años de separación, la relación de la Matemática y Física no solo se mantiene en la afinidad natural de sus saberes. En las aulas colombianas, el papel del docente de física es asumido por profesores de matemáticas en múltiples casos.
La tensión estructural recae en la separación de las disciplinas en la enseñanza universitaria frente a la necesidad administrativa del Estado de cubrir vacantes. La regulación de quién es apto para dictar Física en Colombia se encuentra detallada en el Manual de Funciones, Requisitos y Competencias, cuya actualización más reciente fue expedida a través de la Resolución 3842 de marzo de 2022.
Esta norma busca unificar los criterios de selección y definir la gestión académica del docente. En el caso de los matemáticos dictando Física, la norma asume una «afinidad de núcleo básico de conocimiento» que justifica legalmente la asignación de la carga académica en Ciencias naturales, sin tomar en cuenta las diferencias formativas.
A pesar de ello, la perspectiva estudiantil introduce otro matiz. A diferencia de sus maestros que exponen dudas sobre la preparación adecuada para esta carga, Juan José Serrano Sterling afirmó sentirse capacitado y entusiasmado por enseñar Física.
“Yo me siento capacitado. Personalmente a mí me encanta la Física porque me encanta entender la realidad. Aparte de mi gusto hacia el área, también son áreas muy familiares, muy hermanas. La Física ocupa mucho las estructuras Matemáticas y el despeje de ecuaciones” expresó el estudiante.
La relación entre matemáticas y física continúa presente en la enseñanza escolar. Foto tomada de un banco de imágenes.
A 25 años de su independencia, la Licenciatura en Matemáticas de la Universidad Surcolombiana continúa construyéndose entre los logros alcanzados, los retos del rigor matemático y la formación pedagógica, y la búsqueda de nuevas formas de enseñar una ciencia que, más allá de los números, también busca comprender el mundo.
