“El acto educativo no consiste en una transmisión de conocimientos, es el goce de la construcción de un mundo común”. Paulo Freire“
El Programa de Acción Curricular Alternativo Categoría A de Colciencias (PACA) de la Facultad de Educación de la Universidad Surcolombiana, con más de veinte años de trayectoria en la investigación sobre Currículo y calidad de la educación, Educación Superior – Discurso Pedagógico, Investigación Educativa, Evaluación de la calidad de la educación y Políticas Públicas en Educación, se ha convertido en un referente a nivel de Colombia y Latinoamérica.
Durante los últimos años, el grupo desarrolló una serie de estudios referentes a los derechos humanos y sus desarrollos en el aula de clase de la escuela, como el espacio de formación de los ciudadanos. Los avances fueron logrados a través de la línea de investigación Currículo y Calidad de la Educación.
En este sentido “Currículo y Derechos Humanos” llevada a cabo en colegios de la ciudad de Neiva durante el año 2012, “confirmó la distancia significativa que existe entre la formulación de las políticas públicas en Derechos Humanos y su concreción y ejercicio en la Escuela” y advirtió sobre el “marcado distanciamiento entre lo que se dice y lo que se hace en materia de Derechos Humanos a través de las diferentes estrategias curriculares incorporadas a la acción formativa”. (Ver informe completo investigación: Currículo y Derechos Humanos).
El poder y control en el aula de la USCO
Para el año 2013, con base en estás experiencia, el grupo decidió “identificar y caracterizar las estructuras de poder y control que subyacen en el proceso de formación de profesionales en las diferentes áreas del conocimiento de la Universidad Surcolombiana a partir de su expresión en el aula y determinar su impacto en la construcción de subjetividad o identidad profesional”, con el proyecto denominado “Construcción de identidad y estructuras de poder y control en el aula de clase”.
“Cuando nosotros estamos hablando de estructuras de poder y control estamos diciendo que el acto formativo se da en un escenario donde hay poder y hay control. Por eso cuando vemos que muchos de los perfiles profesionales de la Universidad se destacan una serie de buenas intenciones: que sea investigador, que sea proactivo, innovador que sea asertivo, nosotros señalamos que si bien a nivel de enunciación se puede aceptar, lo que no podemos aceptar es que con sólo enunciarse se logre. Por eso hicimos una inmersión en el análisis de los contextos específicos en donde se mueven las estructuras de poder y control porque afirmamos que esas estructuras determinan la identidad profesional y además son elementos básicos en la construcción de subjetividad”, manifiesta Nelson López, director del Grupo PACA y actual Rector encargado de la Universidad Surcolombiana, en su alocución en el producto audiovisual de la investigación.
Desde la teoría de la transmisión cultural los investigadores pudieron establecer que las categorías que subyacen en el proceso formativo desde los profesores, alumnos o discursos suelen ser del orden vertical u horizontal.
“Hay profesores que a uno le infunden mucho miedo a la hora de la clase, parcial, exposición. Muy pocos le brindan la confianza y le generan ganas de llegar a la clase de poner atención de participar”, declara María Paula Narváez Perdomo, estudiante Enfermería durante su aparición en el video, como participante de la investigación que cuestionó en las diferentes posturas del estudiantado y profesorado surcolombiano.
Aspectos, que al ser analizados durante el estudio fueron denominados, según la Teoría de la Transmisión Cultural acogida por la investigación, “como códigos educativos, dispositivos semióticos que se adquieren tácitamente y que finalmente explican el por qué los actores se comportan de una manera u otra”, resalta el profesor e investigador Nelson López. De igual forma, el investigador explica que cuando en el proceso educativo subyace una relación autoritaria se da un código restringido en la medida que el profesor se convierte en la primera persona del proceso formativo, con su discurso determina el poder y además genera las estructuras de control. Lo anterior lleva a la formación de un estudiante supremamente pasivo, receptivo y en una asimetría en la relación docente alumno”.
“La relación debe ser una relación de diálogo, de acuerdo, de concertación donde haya entendimiento, por eso los currículos deben dar esas posibilidades. Afuera las relaciones son como de amistad, de diálogo, el problema se da cuando nos metemos en los salones y nos transformamos, en eso es lo que no estoy de acuerdo. Los que nos sentamos a hablar de democracia, participación en el salón nos volvemos autoritaristas”, considera Pablo Bahamón Profesor Educación Física de la Universidad.
Un aspecto que resalta la investigación cuestionando sobre ¿cuál es la subjetividad que construye el alumno? Pues todo apunta a la de “un profesional heterónomo (que sigue reglas), pasivo esperando que le digan qué debe hacer, dependiente y fundamentalmente acrítico porque no tiene la posibilidad de reaccionar frente a lo que se da”, una de las conclusiones comentadas del estudio.
Por su parte Wilson Perdomo Investigador de PACCA y quien participó en la indagación, resalta cómo en la USCO la transición es el modelo que rige en las aulas de clase. En el cual el profesor se ubica frente a los estudiantes y transmite un conocimiento sin que se genere una importante participación de estos. “En ese sentido se establece una relación vertical, hay muy poca interacción del estudiante más allá de cosas específicas” es decir que se limitan a los temas de las asignaturas sin que se denote una relación del contexto.
Aspectos que para el Rector encargado de la Universidad e investigador principal del Grupo PACA, “tienen que ver con el hecho de considerar que a la escuela o a la universidad se viene a recibir conocimiento”, cuando en realidad, “en la escuela y en la universidad se construye conocimiento, se innova, se transforma”. Y en esa medida apunta, con base en los hallazgos a que, si se quiere construir conocimiento e innovar, “es necesario modificar, cambiar, reconstruir y crear nuevas condiciones que lean la realidad, que le apunten a dar una oportunidad de tratamiento y de percepción diferente al acto formativo y a sus agentes”, sostiene el investigador López en video de la investigación.
Aunque consideran que lo concluido en este estudio no es una verdad absoluta entorno al enfoque pedagógico institucional o su teología, consideran es el punto de partida para fortalecer el análisis investigativo. (Ver: INFORME FINAL – CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDAD 28 DE FEBRERO DE 2014)
Propuesta: “Construir una nueva identidad o subjetividad del profesional de la Universidad”
Gráfica tomada de informe final de investigación PACA
Ante las realidades encontradas en relación a la interacción estudiante-docente en el aula de clase de la Surcolombiana, el Grupo de investigación PACA cree en la necesidad de una propuesta de intervención o alternativa para construir una nueva identidad o subjetividad del profesional de la Universidad en cuatro etapas, que orienten a “la construcción y concreción de una concepción diferente del proceso de formación, que integra dimensiones exógenas y endógenas del proceso formativo.”
Una iniciativa que según el investigador López, se configuró con base en dos elementos: identificar los problemas y necesidades que justifican todas y cada una de las carreras del portafolio de la Universidad y definir qué acciones desarrollar en el proceso formativo para solucionar las falencias pedagógicas; y señalar cuál es el propósito de formación y más oportuno directamente relacionado con las exigencias del contexto.
“En esencia la investigación se convierte en la práctica pedagógica fundamental que nos permite hablar de una identidad y una subjetividad muy diferente a la que hemos encontrado, una identidad que va a estar por el lado de la duda, de la sospecha, de la inquietud, de la incertidumbre, por eso señalamos que los rasgos característicos de este nuevo profesional van a ser: pro actividad, asertividad, el liderazgo, la independencia (autonomía), la investigación, la innovación”, concluye Nelson López investigador principal del Grupo PACA.
Ver documento audiovisual de informe de investigación:
En el desarrollo del trabajo de campo la investigación se sustentó en herramientas como: Registro de Observación, Guía de Percepción y Entrevista a los Estudiantes y profesores
El Programa de Acción Curricular Alternativo Categoría A de Colciencias (PACA), en 2011 logro la creación del Centro de Investigación en Calidad de la Educación, del cual preside el profesor Nelson López. Actualmente desarrolla cuatro proyectos de investigación, uno de ellos es el proyecto de Currículo y Derechos Humanos que nació en Neiva y que pretende saber cómo se están manejando los derechos humanos en la escuela colombiana.
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