Indicó Hernando Romero Doctor en Ciencias Pedagógicas y profesor de la Universidad del Atlántico al termino del Congreso Internacional de Grupos de Investigación en Educación organizado por El Centro de Investigación en Calidad de la Educación –CICE en la Universidad Surcolombiana (ver programa Encuentro).
Un encuentro que según Nelson Ernesto López Jiménez, doctor en educación, área lenguaje y educación, y director del grupo de investigación PACA, cumplió el propósito de “reflexionar sobre la investigación en Educación y Pedagogía en Colombia como escenario natural de exploración de la calidad y búsqueda de excelencia académica, deliberando en este marco sobre la consolidación de los grupos de investigación: problemáticas, formas de organización, redes, y la posibilidad de configurar comunidades científicas articuladas a la solución de problemas de orden internacional, nacional y regional”.
La reunión en la USCO de más de un centenar de Grupos de Investigación y científicos en Educación de diferentes Universidades e Institutos de Educación Superior de Colombia e invitados Latinoamericanos, arrojó el estado de la investigación en educación y pedagogía en el país.
Panorama colombiano
“Se reconoce que el impacto en investigación sobre las actividades educativas es realmente deficiente, no se compadece el trabajo investigativo con el estado de desarrollo de las actividades educativas en los centros educativos en el país y en las universidades mismas e incluso en la formación de profesionales y docentes en particular”, señaló El Doctor y profesor de la Universidad del Atlántico, miembro del grupo de investigación GRINPECTRA.
Explicó, que todavía en la investigación tiene una tendencia predominante la intencionalidad de los investigadores, en primera instancia, de indagar para cumplir un requisito, para optar el título de grado o de postgrado.
Además, indicó que la investigación en el ámbito educativo y pedagógico se efectúa desde fuera. “El investigador actor externo investiga a los actores de la vida cotidiana del centro educativo o las relaciones de estos con el contexto (…) Pero no se hace énfasis en la promoción de la investigación por parte de los mismos educadores de su trabajo formativo en el aula”. Es decir, resaltó el profesor Romero, se invisibilidad, se desconoce o no hay información de la importancia que tiene que el educador se entienda para transformar su práctica formativa, ya que no lo puede hacer con los discursos que otros construyan sobre su trabajo lo tiene que construir el mismo.
Quedando explicito según el académico que el actor del acto pedagógico (maestro) tiene unas intencionalidades que no concuerda con los efectos que genera en los estudiantes, debido a que tiene una misión que dicen cumplir, por ejemplo que están formando niños creativos, y resulta que ni los efectos ni el impacto de estos niños en el medio son de una persona creativa, sino una persona más que se acostumbró a la cultura del medio donde él vive y no la puede entender y trascender. Por tanto, consideró, importante que el educador entienda que la misión de él y la responsabilidad de él está dada a partir de romper ese esquema mental y entender que está haciendo y por qué eso ya no es históricamente correcto.
Hernando Romero doctor en Ciencias Pedagógicas y profesor de la Universidad del Atlántico también resaltó las tendencias que se presentan en materia de formación investigativa.
Desde el famoso dilema entre la investigación cuantitativa y cualitativa, que consideró, lleva a asumir de una manera errónea, que las únicas culturas científicas y concepción de investigación que existen son empírico, analítica y la Hermenéutica, desconociendo teorías como la complejidad y la crítica. “Por ejemplo hay una tendencia de esos discursos de enseñarle lo que dicen las tres perspectivas según Haberman: empírico analítica, hermenéutica y la crítica”, aseveró.
Otra tendencia que resaltó, es aquella que presenta a los estudiantes conceptos por fuera de las concepciones filosóficas. “Por ejemplo qué es el método científico, qué es la ciencia, que es la investigación, pero por fuera de concepciones filosóficas o culturas científicas”.
Finalmente, resaltó que el panorama de investigación en materia educativa y pedagógica se encuentra marcado por el “enfoque metodológico”, aquel que toma el contenido de un proyecto de investigación desde la mirada empírico analítica y lo vuelve absoluto. ”Terminan los semestres de la carrera y ni siquiera han terminado el proyecto de investigación para no decir que ni siquiera han ido a ejecutar ese proyecto. Porque si no lo han terminado como lo van a ejecutar”.
Pero sin dejar de reconocer lo anterior, la Doctora Patricia De Angelis. Directora del Departamento de Capacitación Pedagógica de la Universidad Abierta Interamericana de Buenos Aires, consideró que el balance es positivo porque demuestra la gran producción que hay a nivel investigativo en Colombia. Idea que respaldó Carlos Javier Mosquera Suarez Director del Doctorado Inter-Institucional de Educación, al expresar que el Congreso deja explícita la idea de que en Colombia hay grupos muy reconocidos, muy afianzados que están trabajando temas asociados con la investigación y con ello todo lo relacionado con pedagogía, didáctica, evaluación, currículo, política educativa y de inclusión.
“Que muestra una riqueza académica muy importante y que también hace evidente que los resultados de la investigación en educación en Colombia se están apreciando en la formación de programas de licenciatura muy bien consolidados, pero especialmente en la constitución de maestrías en educación o en campos afines y muy recientemente el crecimiento de doctorados en educación en Colombia”, agregó.
Por otro lado, la Doctora Patricia De Angelis, resaltó la preocupación que hay entre los investigadores por buscar nuevos conocimientos que promuevan la innovación educativa. “La creatividad es algo que me llamó mucho la atención; la creatividad que se sale del corcel del método rígido de investigación. Y me refiero a la creatividad para la búsqueda de resultados y la puesta en acción concreta, es decir la gestión de la investigación, algo nuevo que se da, que es la relación entre el producto de lo investigado y su puesta en marcha para la mejora y la alta calidadde la educación”, dijo la investigadora.
Retos en la investigación en Educación y Pedagogía
Para Elizabeth Hurtado Martínez, de la Universidad de la Amazonía y miembro del grupo CIEM (Colectivo de Investigadores en Educación Matemática) el reto es seguir trabajando con todo lo que se logró en este Encuentro. Identificar los diferentes grupos, tener un diagnóstico de lo que se está haciendo, cómo se está ideando la formación de los profesores y seguir consolidando el sueño de cualificar las prácticas de los profesores, especialmente en las facultades de educación.
Olga Lucia Murillo Faustino, de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia y miembro del grupo de investigación Infancia y Expresiones, cree que ante las diferentes experiencias que se están desarrollando en el país y a nivel del exterior en materia de investigación se debe pensar el proceso desde la primaria y el bachillerato y no solamente a nivel universitario. “Debe ser un proceso continuo y no solo de unos pocos esos conocimientos sino que los docentes puedan divulgarlo y sea una práctica cotidiana dentro de las aulas escolares”. Resaltó.
Carlos Javier Mosquera Suarez, indicó: (escuchar audio)
La Doctora Patricia De Angelis consideró que el reto primordial es hacer sustentable los proyectos. Buscar distintas fuentes para que estas iniciativas individuales y colectivas no dejen de avanzar. Hacer sostenible en estos procesos la práctica de la retroalimentación y la continuidad de nuevos proyectos. Además, reconoció que es interesante la idea de pensar nuevas líneas para los procesos de investigación propias en los actuales desafíos culturales. “Pensar que la investigación debe dirigirse a otros temas, problemas o ejes no tradicionales como es la interculturalidad, la educación especial y la inclusión”, dijo.
Al respecto, el Doctor Nelson Ernesto López Jiménez, Presidente del Centro de Investigación en Calidad de la Educación, docente e investigador de la Universidad Surcolombiana, consideró muy satisfactorio el Congreso (ver documento) porque se pudo establecer que hay varias líneas generando diálogos permanentes, interacciones, comunicaciones, lo cual le aporta a la investigación en educación en Colombia.
Nueva Junta Directiva CICE
“Entonces el trabajo nuestro, de los investigadores pedagógicos, si queremos impactar la actividad educativa, la vida cotidiana en la comunidad educativa, tenemos que (…) ayudar a los docentes a que investiguen su propio trabajo formativo. Como legado de todas las experiencias y las orientaciones de Orlando Fals Borda quien nos planteaba que o desarrollábamos una política pedagógica propia; o ciencia propia o colonialismo intelectual”.
También Hernando Romero profesor de la Universidad del Atlántico desde hace 39 años, Sociólogo y Magister en educación y Doctor en Ciencias Pedagógicas, fue enfatico en los retos que planteó el Congreso de la CICE llevado a cabo en la Universidad Surcolombiana entre el 6 y 8 de noviembre (escuchar audio)
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