El coloquio contó con la presencia de conferencistas destacados como Adelino Brazz, agregado de Cooperación Universitaria de la Embajada de Francia, Fabián Sanabria, Director del Instituto Colombiano de Antropología e Historia (ICNAH), Bernardo Rivera, Director Ejecutivo de ASCUN y el Vicerrector Académico de la Universidad Surcolombiana, Hipólito Camacho.
La democratización de la educación, la acumulación, concentración y reproducción del capital cultural en la obra de Bourdieu, así como el análisis en horizontes y retos para la educación superior en Colombia y el estudio de casos de políticas compensatorias para la equidad en la educación superior, fueron algunos de los temas que se abordaron en el espacio de debate.
De acuerdo con Bernardo Rivera, director Ejecutivo de ASCUN, “la iniciativa surge desde dos aspectos coyunturales, la reforma de la educación y la necesidad de los Rectores de orientar el proceso de la reforma a la construcción de una universidad de calidad y mayor equidad y la segunda coyuntura es los diez años de la muerte del sociólogo francés, PierreBourdieu, quien en sus estudios plantea la critica de que la escuela y la universidad perpetúan las diferencias sociales ya existentes”.
El coloquio se ha venido realizando desde el mes febrero a través de un recorrido por seis universidades del país donde se ha contado con gran afluencia y participación de la comunidad. Las instituciones que han sido sede de este evento son La Universidad del Valle, Universidad Autónoma de Bucaramanga, Universidad Militar Nueva Granada, Universidad de Caldas, Universidad Pontificia Bolivariana de Medellín y la Universidad Surcolombiana.
Con respecto a la desigualdad en la Educación, Bernardo Rivera indica que “En Colombia la cobertura en la Educación Superior ha crecido y con ello el acceso de los estratos 2 y 3 a las Universidades. Esta situación hace necesario que los docentes comprendan que el capital humano con que se cuenta es heterogéneo y por ello se requiere que se presente una nivelación lingüística y cultural de los estudiantes, con el fin de no ampliar más la brecha social que viene ya marcada por su origen”.
La propuesta
De acuerdo con Adelino Braz, agregado de Cooperación Universitaria de la Embajada de Francia, los estudiantes cuando ingresan al sistema educativo llegan con un capital cultural y lingüístico diverso porque vienen de entornos sociales diferentes que le aportan las herramientas para actuar de una manera determinada en el mundo. “Se ha encontrado que la escuela en lugar de nivelar las diferencias, las amplía aún más al poner unas metas que sólo pueden cumplir los estudiantes de las clases sociales más favorecidas. La escuela y universidad reproduce la desigualdad que ya existe en la sociedad”.
Frente a esta situación los docentes deben analizar que el potencial de sus estudiantes es heterogéneo y por ello, según Adelino Braz, “la propuesta va dirigida a que los maestros realicen una prueba diagnóstica que le permita identificar los niveles de conocimiento y cultura de sus estudiantes para poder determinar las acciones que permitan su nivelación. Además el sistema debería establecer que los estudiantes en sus inicios universitarios hagan un recorrido por las distintas áreas del conocimiento antes de elegir una carrera”.
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